在全球化浪潮与数字技术深度重构国际贸易格局的当下，国际经济与贸易专业的人才培养面临双重挑战：既要应对国际贸易规则碎片化、贸易模式数字化、地缘竞争复杂化等外部变量，又需破解传统教育模式中理论教学与产业实践脱节、课程体系滞后于业态创新、学生能力与企业需求错位等深层矛盾。对于这两个方面，安徽信息工程学院二级学院管理工程学院从产教融合逻辑、实践路径两个方面展开

（一）产教融合逻辑：构建“三维一体”协同机制

1、“制度+方案”。制度上，推进本科教育系统性改革、遵循学校总体指导意见，强化实践教学与校企合作；方案上，精心设计课程体系，涵盖经济学、管理学及国际贸易实务，并引入现代工具应用与跨文化交流能力培养，确保学生毕业后能迅速适应国际贸易领域的发展需求。

2、“项目+实践”。以能力目标为核心，构建基于项目的学习体系。通过设计分级挑战项目（C1、C2、C3、C4），项目来源于企业真实的应用场景，从而形成从初步感知到持久发展的四层目标体系（4L）。采用1D至4D的四维设计方法，层层递进，贯穿四年学习。四年内，学生需完成至少20个项目，涵盖设计、实施、验收全过程，强化知识获取、计划执行、团队协作、自我评估及创新迭代能力。所有项目课程均融入PBL理念，形成紧密联结的学习网络，实现产教合一的目的。

3、“培养+就业”。学院积极深化校企合作，通过与企业共建实训基地、开展联合培养项目等方式，实现人才培养与市场需求的无缝对接。同时，组织学生到企业实习，参与真实项目操作，提升实践能力。校企双方还共同举办招聘会、职业规划竞赛等活动，为学生拓宽就业渠道，实现毕业即就业，帮助国贸专业学生快速适应企业、融入企业，提高高校毕业生毕业就业率。

（二）产教互促实践路径：理论与实践相融合

1、课程重构：以企业需求为导向的模块化设计

学院紧密围绕企业需求，实施模块化课程设计。通过项目式和混合式教学改革，重构教学体系，确保课程内容与行业前沿紧密对接。模块化设计既保留了专业核心课程的系统性，又灵活融入了企业实际案例，使学生在掌握理论知识的同时，快速提升实践操作能力。

2、平台共建：打造“真实场景”融合的实践载体

通过共建实训基地、模拟交易平台等，为学生提供贴近实际工作环境的实践机会。学生在真实或模拟的企业环境中学习，有效缩短了从校园到职场的适应期。

 3、师资共育：构建“双师”型教师团队

构建“双师”型教师团队，是提升教学质量的关键。学院一方面加强自有教师的企业实践培训，提升其实践教学能力；另一方面，邀请企业专家进校园，担任兼职教师或开展专题讲座，形成校企双方优势互补的师资队伍，共同培育高素质应用型人才。